Szkoły realizujące program poddawane są surowym zasa-dom akredytacji a sama autoryzacja w programie stanowi swoisty międzynarodowy znak jakości edukacyjnej placó-wek objętych programem. II LO będzie jedyną w Małopolsce szkołą publiczną z pro - gramem Matury Międzynarodowej. Już teraz, od drugiego semestru pierwszej klasy, może-
Treść głównego artykułu Abstrakt Artykuł podejmuje problematykę programu matury międzynarodowej i jego obecności w polskich szkołach. W artykule zaprezentowano autorskie badania, w których wykorzystano dane publikowane przez International Baccalaureate Organization. Zebrane dane pozwoliły na prześledzenie zasięgu oraz dostępności programów matury międzynarodowej zarówno pod względem kryterium finansowego, jak i rozmieszczenia szkół realizujących program IB DP. Dane o rosnącej liczbie szkół przystępujących do realizowania programów IB DP oraz zwiększającej się liczby uczniów przystępujących do matury międzynarodowej pozwoliły wyciągnąć wnioski na temat wzrastającej dostępności oferty edukacyjnej związanej z międzynarodowymi programami edukacyjnymi, a zwłaszcza programem matury międzynarodowej w Polsce. Słowa kluczowe matura międzynarodowa szkoły realizujące program matury międzynarodowej programy edukacyjne w ramach IB oferta edukacyjna Polska Szczegóły artykułu Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Na tych samych warunkach Miedzynarodowe. Licencja Osoba publikująca wyraża zgodę na udostępnianie utworu przez Dolnośląską Szkołę Wyższą na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Na tych samych warunkach Międzynarodowe, której pełny tekst dostępny jest na stronie internetowej: Osoba zgłaszająca upoważniona przez pozostałych współautorów do ich reprezentowania (autor korespondencyjny) zgłoszonego „utworu” oświadcza, że przysługują mu/jej autorskie prawa do utworu, które nie są ograniczone w zakresie objętym niniejszym oświadczeniem. Utwór jest dziełem oryginalnym i nie narusza praw autorskich innych osób, ani nie jest ograniczony prawami na rzecz osób trzecich. Utwór nie był wcześniej publikowany pod tym samym lub innym tytułem, nie stanowi również części innej publikacji. Utwór nie jest obecnie przedmiotem postępowania w innym zgłaszająca utwór do publikacji w czasopiśmie „Forum Oświatowe” i tym samym potwierdza, że: Utwór został przygotowany zgodnie z zasadami edytorskimi obowiązującymi w czasopiśmie. Utwór zawiera informacje o źródłach finansowania badań, które stanowiły podstawę jego opracowania. Wyraża zgodę na przekazanie utworu do podwójnej recenzji, na podstawie której redakcja podejmie decyzję o przyjęciu lub odrzuceniu utworu do publikacji. Wyraża zgodę na dokonanie przez redakcję koniecznych zmian utworu wynikających z opracowania redakcyjnego. Zobowiązuje się do niezwłocznego dokonania korekty autorskiej utworu, po jego akceptacji przez redakcję. Niedokonanie korekty autorskiej w terminie 14 dni od daty otrzymania materiałów, traktowane będzie za zgodę na wydanie utworu w postaci przekazanej do korekty. Osoba zgłaszająca udziela Dolnośląskiej Szkole Wyższej nieodpłatnej, nieograniczonej terytorialnie i czasowo nieodpłatnej licencji niewyłącznej na korzystanie z utworu pod warunkiem jego przyjęcia do opublikowania w czasopiśmie „Forum Oświatowe”, na następujących polach eksploatacji: Utrwalanie, zwielokrotnianie i wytwarzanie egzemplarzy utworu techniką drukarską, reprograficzną, zapisu magnetycznego oraz techniką cyfrową i zapisu elektronicznego. Obrotu oryginałem albo egzemplarzami, na których utwór utrwalono: wprowadzanie do obrotu, sprzedaż, użyczenie lub najem oryginału albo egzemplarzy, publiczne wystawienie, wyświetlenie, a także publiczne udostępnianie utworu w taki sposób, aby każdy mógł mieć do niego dostęp w miejscu i w czasie przez siebie wybranym, również w sieci Internet. Włączenie utworu w skład utworu zbiorowego. Tłumaczenia na inne języki i rozpowszechniania tych tłumaczeń. Publikujemy zgodnie z zaleceniami The Committee on Publication Ethics (COPE), w wolnym dostępie na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Na tych samych warunkach Międzynarodowe. Jak cytować Nowak, P. (2021). Program matury międzynarodowej w Polsce . Forum Oświatowe, 32(2(64), 99-114. Referencje Bobiatyńska, M. (2008). Efektywność nauczania geografii w szkołach ponadgimnazjalnych, realizujących program matury międzynarodowej. W: R. Wiśniewski, & W. Gierańczyk (Red.), Geografia we współczesnym systemie kształcenia (Dokumentacja Geograficzna; 38) (s. 67–71). Warszawa: Polskie Towarzystwo Geograficzne. Bunnell, T. (2013). The role of the pioneer International Schools and the growth of the International Baccalaureate. In R. Pearce (Ed.), International education and schools: Moving beyond the first 40 years (s. 167–189). London: Bloomsbury Publishing. Belal, S. (2017). Participating in the International Baccalaureate Diploma Program-me: Developing international mindedness and engagement with local communities. Journal of Research in International Education, 16(1), 18–35. Cambridge, J., & Thompson, J. (2004). Internationalism and globalization as contexts for international education. Compare: A Journal of Comparative and International Education, 34(2), 161–175. Delors, J. (1998). Learning: The treasure within. Paris: Unesco. Frankfort-Nachmias, C., Nachmias, D., & Hornowska, E. (2001). Metody badawcze w naukach społecznych. Poznań: Zysk i S-ka. Gardner-McTaggart, A. (2016). International elite, or global citizens? Equity, distinction and power: the International Baccalaureate and the rise of the South. Globalisation, Societies and Education,14(1), 1–29. Hayden, M. (2011). Transnational spaces of education: The growth of the international school sector. Globalisation, Societies and Education, 9(2), 211–224. Hayden, M., & Thompson, J. (1995). International education: the crossing of frontiers. The International Schools Journal, 15(1), 13. Hayden, M., Thompson, J., & Walker, G. (Eds.). (2003). International education in practice: Dimensions for schools and international schools. London-New York: Routledge. Hayden, M. C., & Wong, C. S. (1997). The International Baccalaureate: International education and cultural preservation. Educational Studies, 23(3), 349–361. Hill, I. (2007a). International education as developed by the International Baccalaureate Organization. W: M. Hayden, J. Thompson, & J. Levy (Eds.), The SAGE handbook of research in international education (s. 25–37). London: Sage. Hill, I. (2007b). Multicultural and international education: Never the twain shall meet? International Review of Education, 53(3), 245–264. Hill, I. (2012). Evolution of education for international-mindedness. Journal of Research in International Education, 11(3), 245–261. Hill, I. (2014). Internationally minded schools as cultural artefacts: Implications for school leadership. Journal of Research in International Education, 13(3), 175–189. DOI: Jaworska, E. (2010). Ocenianie zewnętrzne i wewnętrzne a przygotowanie ucznia do egzaminu maturalnego z geografii w programie matury międzynarodowej IB. W: XVI Krajowa Konferencja Diagnostyki Edukacyjnej (s. 576–588). Toruń: Polskie Towarzystwo Diagnostyki Edukacyjnej. Leach, R. J. (1969). International schools and their role in the field of international education. Oxford: Pergamon Press. Mayer, M. (1968). Diploma: International schools and university entrance. New York: Twentieth Century Fund. Madalińska-Michalak, J. (2013). Oferta edukacyjna i jakość kształcenia w publicznych liceach ogólnokształcących w Łodzi. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego. Peterson, A. D. C. (2003). Schools across frontiers: The story of the International Baccalaureate and the United World Colleges. Chicago: Open Court Publishing. Szelągowska, K. (2004). Matura Międzynarodowa: program nauczania historii w ramach międzynarodowego systemu wymagań (International Baccalaureate). Wiadomości Historyczne: czasopismo dla nauczycieli, 47(3), 141–147. Waligóra, A. (2016) Funkcjonowanie edukacji międzynarodowej realizowanej na przykładzie International Baccalaureate Primary Years Programme [praca magisterska]. Poznań: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza. Pobrane z: 113me_Functioning_of_international_education_exemplified_by_International_Baccalaureate_Primary_Years_Programme_PL. Materiały źródłowe International Baccalaureate Organization. (2019). The IB Diploma Programme Final Statistical Bulletin: May 2019 Examination Session. Pobrane 24 maja 2020, z: International Baccalaureate Organization. (2018). The IB Diploma Programme Statistical Bulletin: May 2018 Examination Session. Pobrane 24 maja 2020, z: International Baccalaureate Organization. (2017). The IB Diploma Programme Statistical Bulletin: May 2017 Examination Session. Pobrane 24 maja 2020, z: International Baccalaureate Organization. (2016). The IB Diploma Programme Stati-stical Bulletin: May 2016 Examination Session,. Pobrane 24 maja 2020, z: Baccalaureate Organization. (2015). The IB Diploma Programme Sta-tistical Bulletin: May 2015 Examination Session. Pobrane 24 maja 2020, z: Baccalaureate Organization. (2014). The IB Diploma Statistical Bulletin: May 2014 Examination Session. Pobrane 24 maja 2020, z: International Baccalaureate Organization. (2013). The IB Diploma Statistical Bulletin: May 2013 Examination Session. Pobrane 24 maja 2020, z: International Baccalaureate Organization. (2012). The IB Diploma Programme Statistical Bulletin: May 2012 Examination Session. Pobrane 24 maja 2020, z: International Baccalaureate Organization. (2011). The IB Diploma Programme Statistical Bulletin: May 2011 Examination Session. Pobrane 24 maja 2020, z: International Baccalaureate Organization. (2010). The IB Diploma Programme Statistical Bulletin: May 2010 Examination Session. Pobrane 24 maja 2020, z: International Baccalaureate Organization, strona internetowa organizacji. Dostęp: 24 maja 2020,
4. Liceum jest szkołą uprawnioną do realizowania Programu Juniorów Matury Międzynarodowej - Middle Years Programme (MYP) International Baccalaureate Organization (Organizacja Matury Międzynarodowej). Skrótem nazwy oddziałów z tym Programem jest „IB MYP”. § 5. Koncepcja pracy Szkoły zakłada, że uczniowie: Fot. ShutterstockJeśli w tym roku szukasz dla siebie dobrego liceum, być może spotykasz się z informacją, że do niektórych klas trzeba zdać sprawdzian kompetencji językowych. Jakie to klasy, na czym polegają egzaminy i kiedy się odbywają? Oto ważne informacje!W czasie rekrutacji do szkół średnich część kandydatów przechodzi sprawdzian kompetencji językowych lub sprawdzian predyspozycji językowych. Są też uczniowie, którzy zdają sprawdziany uzdolnień kierunkowych (np. plastycznych, wokalnych, muzycznych) albo próby sprawności fizycznej. Sprawdziany kompetencji (testy kompetencyjne) zdają uczniowie chcący się dostać do szkoły ponadpodstawowej dwujęzycznej, oddziału dwujęzycznego, oddziału międzynarodowego, oddziału przygotowania wojskowego w szkole ponadpodstawowej, oddziałów wymagających od kandydatów szczególnych indywidualnych predyspozycji oraz do szkół i oddziałów prowadzących szkolenie sportowe w szkołach dwujęzyczna – co to takiego?Sprawdzian kompetencji językowych i/lub predyspozycji językowych zdają kandydaci, którzy wybierają się do szkół lub klas dwujęzycznych. W takich oddziałach (klasach) lekcje kilku wybranych przedmiotów odbywają się w języku obcym, najczęściej po angielsku, niemiecku, francusku lub hiszpańsku. Na przykład uczniowie w klasie dwujęzycznej z językiem angielskim mogą uczyć się biologii, WOS-u czy matematyki po angielsku, a oprócz tego mają lekcje języka angielskiego na poziomie rozszerzonym. Pozostałe przedmioty są nauczane w języku polskim. Na lekcjach prowadzonych po angielsku nie używa się języka polskiego, prace pisemne także należy przygotowywać w języku obcym. Dzięki temu można lepiej opanować słownictwo, oswoić się z różnymi konstrukcjami gramatycznymi, zyskać swobodę wypowiedzi. To szczególnie ważne dla tych uczniów, którzy myślą o zagranicznych studiach albo o pracy w międzynarodowych zespołach. Obecnie na całym świecie językiem nauki jest angielski. To w tym języku publikuje się teksty naukowe w prestiżowych czasopismach i w internecie, a także wygłasza referaty na konferencjach. Doskonała znajomość języka jest więc przepustką do matura IB – jak ją zdać?Niektóre szkoły w większych ośrodkach prowadzą także dwujęzyczną naukę, która jest częścią przygotowania do zdania międzynarodowej matury IB. Do tych szkół także obowiązują sprawdziany kompetencji językowych. W czteroletnim liceum dwie pierwsze klasy są klasami wstępnymi, a program dalszych, odpowiadających klasie III i IV, stanowi przygotowanie do międzynarodowej matury w języku angielskim. Uczniowie realizują przedmioty takie jak teoria wiedzy, piszą pracę dyplomową, uczą się krytycznego myślenia, zdobywają kompetencje w zakresie rozwiązywania problemów, szukania nowych rozwiązań, kreatywności. Program nauczania do matury IB to nowoczesna edukacja, przygotowująca do funkcjonowania w świecie różnorodnym kulturowo. Międzynarodowa matura jest honorowana przez większość uczelni w Polsce i za kompetencji językowych – egzamin z językaKandydaci do klas dwujęzycznych w liceach zdają dwa rodzaje sprawdzianów: sprawdzian kompetencji językowych i sprawdzian predyspozycji językowych. Sprawdzian kompetencji językowych ma na celu sprawdzenie wiedzy z zakresu wybranego języka nauczanego w szkole podstawowej. Obejmuje zarówno rozumienie treści, jak i używanie konstrukcji gramatycznych. Krótko mówiąc: jeśli taki egzamin zdajemy z języka niemieckiego, musimy znać ten język w stopniu, który umożliwia nam rozwiązanie testu z historyjkami, zdaniami do uzupełnienia, pytaniami o zasady gramatyki itp. Szkoły dwujęzyczne lub z oddziałami dwujęzycznymi zwykle publikują na swoich stronach informacje o zakresie wiedzy, który kandydaci powinni opanować, lub przykładowe testy z ubiegłych lat. Sprawdzian predyspozycji językowych – test zdolnościCzym innym jest sprawdzian predyspozycji językowych. Aby go zdać, nie trzeba znać konkretnego języka, ale należy wykazać się umiejętnościami dotyczącymi pisowni, budowania zdań czy wyczuciem zasad słowotwórstwa. Egzaminujący chcą wiedzieć, czy kandydat widzi w obcym tekście pewne prawidłowości (np. zasady odmiany, pisowni) albo czy na podstawie jakiejś znanej mu reguły gramatycznej jest w stanie domyślić się, jak stworzyć nieznane mu słowo. Takie umiejętności bardzo pomagają w nauce języka obcego i zrozumieniu jego logiki. Oczywiście same predyspozycje nie wystarczą, trzeba jeszcze uczyć się, ćwiczyć i nie zniechęcać sprawdziany kompetencji językowych?W 2022 r. sprawdziany kompetencji językowych odbędą się między 31 maja a 15 czerwca – ale przedziały czasu dla poszczególnych województw trzeba sprawdzić w harmonogramie rekrutacji. O tym, którego dnia dokładnie odbędzie się sprawdzian kompetencji językowych w interesującej cię szkole, decyduje dyrektor placówki. Najpierw jednak trzeba wypełnić i złożyć wniosek w systemie rekrutacji. W większości województw czas na to jest między 16 maja a 30 lub 31 maja. Wyjątek stanowi województwo łódzkie, gdzie wnioski należy składać między 20 kwietnia a 17 maja. Pamiętaj, że wniosek trzeba przekazać do szkoły pierwszego wyboru (można to zrobić drogą elektroniczną na adres wskazany na stronie internetowej szkoły). A jeśli z powodu choroby czy ważnego zdarzenia losowego nie uda ci się przystąpić do sprawdzianu kompetencji językowych w wyznaczonym terminie? Koniecznie poinformuj o tym szkołę i zapytaj o dodatkowy termin. W kalendarium rekrutacji przewidziano możliwość zorganizowania dodatkowego terminu do klas dwujęzycznych – rekrutacja uzupełniającaLicea dwujęzyczne i realizujące program matury międzynarodowej są zwykle oblegane i już na pierwszym etapie rekrutacji zyskują komplet uczniów. Ale może się zdarzyć, że w jakiejś szkole zostanie wolne miejsce w klasie dwujęzycznej. Wtedy uczniowie, którzy nie dostali się do żadnej szkoły średniej ze swojej listy preferencji, mogą próbować dostać się do klasy dwujęzycznej w ramach rekrutacji uzupełniającej. Sprawdziany kompetencji językowych i predyspozycji językowych odbędą się pod koniec lipca lub w pierwszych dniach sierpnia (dokładną datę ustalają dyrektorzy szkół). Między 5 a 16 sierpnia okaże się, kto znalazł miejsce w nowej szkole. Harmonogram ten dotyczy także innych egzaminów wstępnych do liceów, np. do klas plastycznych, wokalnych, sportowych, mundurowych. Kandydaci do nich zdają sprawdziany uzdolnień kierunkowych lub próby sprawności fizycznej. Wszystkie sprawdziany kompetencyjne odbywają się na zasadach ustalonych przez dyrektorów szkół.

Organizacja Matury Międzynarodowej (International Baccalaureate Organisation - IBO) powstała w 1968 roku w genewskiej Międzynarodowej Szkole (International School of Genva) w Szwajcarii. Założono ją z myślą o wąskiej grupie uczniów podróżujących: dzieci ambasadorów i mobilnych urzędników.

International Baccalaureate Diploma Programme zyskuje co roku coraz większą liczbę zwolenników. Placówki realizujące naukę w tym systemie, mogą poszczycić się wysoką jakością osiągnięć edukacyjnych. Obecnie ogólna liczba szkół oferujących IBDP to 40 placówek. Oto aktualna lista szkół, które oferują naukę w programie IB: Szkoły publiczne: II Liceum Ogólnokształcące im. księżnej Anny z Sapiehów Jabłonowskiej Białystok International School of Bydgoszcz Bydgoszcz Zespół Szkół Numer 4 - IX Liceum Ogólnokształcące Bydgoszcz High School No. III in Gdańsk Gdańsk III Liceum Ogólnokształcące w Gdyni Gdynia Zespól Szkół Ogólnokształcących Nr 10 - I LO in Gliwice Gliwice II Liceum Ogólnokształcące im. Tadeusza Kościuszki Kalisz III Liceum Ogólnokształcące im A. Mickiewicza w Katowicach Katowice VI Liceum Ogólnokształcące im. J. Słowackiego w Kielcach Kielce II Liceum Ogólnokształcące im. Mikołaja Kopernika w Lesznie Leszno I Liceum Ogólnokształcące im. St. Staszica w Lublinie Lublin IV Liceum Ogólnokształcące im. Emilii Sczanieckiej w Łodzi Łódź Zespól Szkół nr 6 w Płocku Płock II LO Zamoyskiej i Heleny Modrzejewskiej Poznań II Liceum Ogólnokształcące im. Mieszka I Szczecin Zespól Szkół Ogólnokształcących No. 2 in Tarnów Tarnów II Liceum Ogólnokształcące im. Stefana Batorego Warszawa XXXIII LO Dwujęzyczne im. Mikołaja Kopernika Warszawa I Społeczne LO im. Maharadży Jam Saheba Digvijay Sinhji Warszawa Kolegium Europejskie Warszawa International School of EKOLA Wrocław Zespól Szkół Ogólnokształcących Nr 5 we Wrocławiu Wrocław Szkoły prywatne: Prywatne Liceum Ogólnokształcące im. Melchiora Wańkowicza Katowice British International School of Cracow Kraków International School of Kraków Kraków Kolegium Europejskie Kraków VIII Prywatne Akademickie Liceum Ogólnokształcące Kraków Paderewski Private Grammar School Lublin Szkoła Europejska Gimnazjum / Liceum Łódź International School of Poznań Poznań Szczecin International School Szczecin American School of Warsaw Warszawa International American School Warszawa International European School Warsaw Warszawa Międzynarodowe Liceum Ogólnokształcące Meridian Warszawa Monnet International School Warszawa Prywatne LO Sióstr Nazaretanek z Oddziałami Międzynarodowymi Warszawa The British School, Warsaw Warszawa Zespól Szkól Ogólnokształcących im. Pawła z Tarsu Warszawa Int'l HS of Wrocław, Foundation of International Education Wrocław Z roku na rok lista ta powoli się powiększa, co wskazuje na duże zainteresowaniem tym programem. Oby tak dalej.

Program Dyplomowy to jedna z propozycji wchodzących w skład Matury Międzynarodowej. Skierowany jest do uczniów w wieku od 16 do 19 lat. Jakie przedmioty są częścią programu? Aktywność i służba, monografia, kreatywność i teoria wiedzy to tylko niektóre z propozycji. Wskazane w artykule koncepcje odnoszą się do tematów podstawowych.

Matura międzynarodowa ( Kategorie: Aktualności maturalne Tagi: Matura międzynarodowa, matura międzynarodowa 2014 Na portalu pisaliśmy już o samej specyfice Matury Międzynarodowej. Teraz chciałabym poruszyć dość istotny problem, czyli rekrutacja do szkoły z IB. Klasy z matura międzynarodową zawierają dwuletni program, który zwykle zaczyna się w drugiej klasie. Okazuje się, że wszystko zależy od szkoły, bo to ona decyduje w jaki sposób przeprowadza się nabór do klas. Zwykle jest to test językowy. W pierwszej klasie odbywa się tzw. kurs PrIB, czyli „przedsmak” tego, czego uczniowie mogą spodziewać się na właściwym kursie. Zorganizowany jest oczywiście dla uczniów, którzy maja zamiar podjąć naukę w klasach z międzynarodowa maturą. Nauka w tym systemie jest bezpłatna, jedynie należy zapłacić za sam egzamin, który kosztuje ok. 3500zł. IB prowadzi 34 szkoły, w tym 15 państwowych. Matura międzynarodowa, podobnie, jak matura „zwykła” odbywa się na początku maja. Wszelkie materiały przygotowywane są w Anglii. Skończone prace są wysyłane pocztą do egzaminatorów na całym świecie. Uczeń z pozytywnie zdaną maturą międzynarodową ma szanse studiować na całym świecie, w najbardziej prestiżowych uczelniach. Należy jednak uważać na uczelnie w Polsce, które mają inny system rekrutacyjny i niekiedy bardziej opłacalne jest zdanie „normalnej” matury na poziomie rozszerzonym. Źródło: Inez Brodowska Egzamin do liceów z programem matury międzynarodowej: – szkoły państwowe przeprowadzają egzamin z języka angielskiego, odbywa się zwykle w drugiej połowie maja lub czerwcu. – szkoły społeczne i prywatnie mają swoje własne egzaminy, z języka polskiego, angielskiego, matematyki, zwykle w marcu. Bibiliografia:
Matura Międzynarodowa IB w Da Vinci's International Schools Da Vinci's International High School (Liceum) to szkoła posiadająca autoryzację międzynarodowego programu International Baccalaureate® DP (Diploma Programme). Da Vinci's International Primary School to szkoła podstawowa kandydująca* do międzynarodowego programu International Baccalaureate® MYP (Middle Years Programme). Szkoła jest w procesie autoryzacji i uzyskania zezwolenia IB World Schools. IB World Schools podziela wspólną filozofię - zobowiązanie do ambitnej i rzucającej wyzwania edukacji międzynarodowej na najwyższym poziomie. *Tylko szkoły autoryzowane przez organizację IB mogą oferować jeden z czterech programów akademickich: Primary Years Programme (PYP), Middle Years Programme (MYP), Diploma Programme (DP) lub Career-related Programme (CP). Status kandydata nie daje gwarancji, że zezwolenie zostanie udzielone. Więcej informacji o IB i jej programach można znaleźć na stronie Co trzeba wiedzieć o maturze międzynarodowej? To dwuletni program nauczania będący częścią międzynarodowego programu edukacyjnego. Misja IB Program IB zachęca uczniów na całym świecie do aktywności, współczucia i uczenia się przez całe życie, którzy rozumieją, że inni ludzie, z ich różnicami, również mogą mieć rację. Dyplom IB uzyskany po pozytywnym ukończeniu egzaminu jest honorowany i uznawany za prestiżowy przez uniwersytety na całym świecie. Z egzaminów końcowych uczniowie mogą łącznie uzyskać maksymalnie 42 punkty i trzy punkty dodatkowo za kombinację TOK i EE. Minimalna liczba punktów potrzebna do zdania matury to 24 pod warunkiem, że wszystkie pozostałe wymogi będą spełnione. W programie uczeń sam buduje swoją ścieżkę edukacyjną wybierając po 1 przedmiocie z każdej z 6 grup: Grupa 1: Język A – język ojczysty Grupa 2: Język B – drugi język, który jest językiem wykładowym na pozostałych przedmiotach (Language A1, B, ab initio) Grupa 3: Nauki społeczne – np. geografia, historia, filozofia, ekonomia, psychologia, zarządzanie Grupa 4: Nauki ścisłe – np. chemia, fizyka, biologia, informatyka, technologia projektowania (ang. design technology) Grupa 5: Nauki matematyczne – do wyboru matematyka na czterech poziomach zaawansowania: Mathematical Studies SL, Mathematics SL, Mathematics HL oraz Further Mathematics HL Grupa 6: Sztuka – nauki o teatrze, malarstwie, filmie, muzyce, tańcu. Przedmiot z grupy 6 może być dowolnie zmieniony na inny przedmiot z grupy 1,2,3,4 lub 5. Co najmniej 3 i max. 4 przedmioty muszą być na poziomie rozszerzonym (Higher Level – 6h tyg.). Pozostałe przedmioty (3 lub 2) są na podstawowym (SL - Standard Level - 4h tyg.). Extended Essay (EE) Pisemna praca badawcza na wybrany przez ucznia temat. Powinna zawierać około 4000 słów. W celu napisania Extended Essay uczeń prowadzi własne badania, a cała praca przyjmuje formę naukową. Proces tworzenia EE opiera się na współpracy z nauczycielem nadzorującym pracę. Pisanie EE należy rozpocząć już w pierwszym roku nauki, pod opieką nauczyciela danego przedmiotu. Praca, oceniana zewnętrznie, musi być oryginalna i samodzielna. Theory of Knowledge (TOK) Dwuletni kurs, który ma na celu przybliżenie uczniom natury i genezy wiedzy. Fundamentalnym pytaniem, które wyznacza tok zajęć jest: “Skąd to wiemy?”. Kurs odnosi się zawsze do przedmiotów, jakie uczeń wybrał w ramach programu. Przedmiot ten prowadzony jest w wymiarze 2 godzin tygodniowo i wspomaga ukształtowanie procesu uczenia się. Celem TOK-u jest wykształcenie krytycznie myślącego, poszukującego i intelektualnie aktywnego młodego człowieka. Creativity, Action, Service (CAS) Warunkiem uzyskania dyplomu IB jest także zrealizowanie programu CAS - “kreatywność, działanie, pomoc”. Creativity odnosi się do sztuki, wrażliwości artystycznej i kreatywnego myślenia, Action związane jest z aktywnością fizyczną i zdrowym stylem życia, Service nakierowuje na pracę dobroczynną i społeczną. Uczeń musi przepracować 150 godzin (bezpłatnie) w dwuletnim cyklu nauki pod okiem koordynatora CAS.
Egzaminem pisemnym z języka angielskiego dziś rano sesję maturalną rozpoczną maturzyści, którzy chcą uzyskać międzynarodową maturę - International Baccalaureate (IB). W Polsce zdaje ją co roku kilkuset uczniów, na całym świecie ponad 50 tysięcy. Program przygotowujący do matury międzynarodowej prowadzi w Polsce ponad 30 szkół; większość z nich to szkoły niepubliczne
studia na swiecie Kategorie: Aktualności maturalne, Matura, Poradniki maturalne, Studia za granicą Tagi: Cambridge, Harward, IB, International Baccalaureate Organisation, matura IB, Matura międzynarodowa, MIT, Organizacja Matury Międzynarodowej, Oxford, Yale Organizacja Matury Międzynarodowej (International Baccalaureate Organisation) powstała po koniec lat ’60 na bazie Międzynarodowej Szkoły w Genewie. Stworzyli ją wywodzący się z różnych państw eksperci w dziedzinie edukacji, wspierani przez organizację UNESCO. W Polsce program matury międzynarodowej realizuje tylko siedem szkół państwowych. W porównaniu do innych państw europejskich, liczba liceów z programem IB jest dość niewielka, ale w przyszłości ta sytuacja na pewno ulegnie zmianie na lepsze. Na czym polega matura IB? Matura międzynarodowa to dość ciężka sprawa. Trzeba zdawać aż sześć przedmiotów. Podzielone są one na sześć tematycznych grup: język ojczysty, język nauczania (w klasach IB naucza się bowiem w dwóch językach), nauki społeczne, nauki eksperymentalne, nauki matematyczne oraz przedmiot do wyboru. Minimum trzy z wybranych przedmiotów należy zdawać na poziomie rozszerzonym (Higher Level). Uczeń musi także zaliczyć kurs przedmiotu Theory of Knowledge, czyli teorii wiedzy, który tworzy filozoficzne podstawy do każdej dziedziny wiedzy przedstawianej w IB. Teoria wiedzy ma na celu rozwinięcie twórczych refleksji w odniesieniu do nauki i otaczającego nas świata. Jest również znakomitą okazją do dyskusji, daje możliwość każdemu uczniowi na wypracowanie własnego sposobu na uczenie się, rozwijając kreatywność i zdolność do samodzielnego myślenia. To niewątpliwie pozwala pozbyć się nawyku „wkuwania” i bezmyślnego powtarzania definicji z podręczników. Równie ważnym elementem edukacji w ramach systemu IB jest szeroko rozumiana praca na rzecz środowiska (Creativity, Action, Service – CAS). W ciągu dwuletniego toku nauczania, uczeń ma obowiązek przepracować 150 godzin zegarowych w ramach CAS. Praca polega na bezpłatnej pomocy potrzebującym i musi być udokumentowana raportami, które oprócz opisu przebiegu pracy musi zawierać również samoocenę. Raport musi być napisany w języku angielskim. Ostatni krok do sukcesu Ostatnim obowiązkiem przed maturą jest napisanie pracy dyplomowej z danego przedmiotu (Extender Essay). Taką pracę można porównać do polskiej pracy magisterskiej na zakończenie studiów. Musi być ona całkowicie oryginalna, złożona z własnych obserwacji, badań i wniosków, nie może być kompilacją z, napisanych przez innych, opracowań naukowych czy popularnonaukowych. Należy pamiętać, że jeśli uczeń nie zadba o choćby jeden najmniejszy szczegół w realizacji programu IB (np. nie przepracuje pełnych 150 godzin w CSA), nie otrzyma dyplomu. Co potem? Najlepsi maturzyści są przyjmowani bez egzaminu na czołowe uczelnie świata, takie jak Oxford, Cambridge, Yale, MIT, Harward. W Polsce świadectwo matury międzynarodowej zwalnia z egzaminów wstępnych tylko na niektóre uczelnie (nie uznają go np. akademie medyczne). Część uczelni kończy zaś przyjmowanie dokumentów od kandydatów na studia przed ogłoszeniem wyników matury międzynarodowej. Dlatego co roku grupa uczniów decyduje się na zdawanie podwójnej matury – międzynarodowej i polskiej. Opinie o IB Dla jednych międzynarodowa matura to klucz do świetlanej przyszłości, dla drugich zaś – strata czasu i niepotrzebny wysiłek. Przy decydowaniu się na taką formę egzaminu dojrzałości należy być obiektywnym i wziąć pod uwagę oba te stanowiska. Program IB ma niewątpliwie mnóstwo zalet. Przede wszystkim rozwija i to w bardzo szerokim tego słowa znaczeniu. Zajęcia prowadzone w ramach genewskiego programu otwierają na świat, poszerzają horyzonty i uczą kreatywnego myślenia. Dzięki IB można otworzyć sobie drogę do wielu renomowanych uniwersytetów na całym świecie. Cena za te możliwości jest jednak bardzo wysoka, wiąże się z ogromnymi ambicjami, ciężką pracą i mnóstwem obowiązków. Nie wspominając już o perfekcyjnej znajomości angielskiego. Autor: Monika Rybarczyk
HODVUy.
  • 93gfs61ehs.pages.dev/333
  • 93gfs61ehs.pages.dev/378
  • 93gfs61ehs.pages.dev/234
  • 93gfs61ehs.pages.dev/70
  • 93gfs61ehs.pages.dev/131
  • 93gfs61ehs.pages.dev/60
  • 93gfs61ehs.pages.dev/25
  • 93gfs61ehs.pages.dev/131
  • 93gfs61ehs.pages.dev/358

    • szkoły realizujące program matury międzynarodowej